促进学生个性成长 长沙一小学31门校本课供孩子们“乐选”

　　长沙晚报全媒体记者 岳霞

　　3月8日下午，长沙市芙蓉区育才学校31门校本课正式亮相，近千名孩子在校园里像小蝌蚪一样，脱离了原来的班级序列，在全校穿梭，按图索骥寻找自己的课程教室。

　　芙蓉区育才学校是长沙小学名校，校史璀璨辉煌，师资储备雄厚。然而一个小学同时开出31门校本课，对育人理念、课程架构等仍然是不小的挑战，“我们以‘向未来’为主题，激发老师的主动性，也整合了学校的家、社资源，关键是背后还有区教研专家和全国教育专家的支持。”育才学校党总支书记朱志湘介绍。

　　“动手”课程和“创新”课程最受欢迎

　　六（1）班的邱煜城抢到了最火爆的“小小中医传承人”课程，五（4）班徐乐菡抢到了“街舞”课程，六（3）班的刘子墨抢到了“桥梁之最”课程，唐浩苑抢到了“理财师”课程……中医、建桥、理财、魔方、创编绳彩等17门课程的学位，一放开就被秒空，也成了校本课程的“爆款”。

　　校长柴坤介绍，学校“向未来”特色校本课程努力搭建学生与未来对话的平台，结合教师与家长资源，根据学生个人兴趣爱好，提供可供选择的31门课程。

　　在中医课程教室，邱煜城穿着传统童子服装，学习辨认白芷、桑椹、辛夷、紫苏等药材，并尝试使用传统戥子秤。“我妈妈很喜欢传统中医药，生病的时候会煎中药吃，所以我对中医药非常感兴趣。”

　　在街舞课堂，徐乐菡正跟着语文老师丁赛君跳得满头大汗，“我觉得学好跳舞后，人会变得自信，也能让我交到很多朋友，有很多有趣的体验。”

　　因为怕自己喜欢的课程被秒抢，学生们不仅要全神贯注地盯好这个时间段，还要做好第二选择。在选课前大部分同学都会做好第二备选方案，如若第一志愿落空，第二志愿选什么，或者干脆就不选最热门的那几科，“退而求其次”求稳，总比调剂到自己不喜欢的课程去要好。

　　朱志湘介绍，这个博弈过程，就是教育的开始。学校校本课程不仅仅是“五育”并举的演练场，更是学生个性成长的舞台。在“向未来”校本课程实施过程中，育才学校将全面提升学生的综合素养，为每一位学生终身发展奠基，让每个孩子拥有与未来对话的智慧，能创造未来，奔赴自己的星辰大海。

　　整合校家社资源培育师资

　　全校60多名教师，开出31门校本课程，这如何做到？朱志湘介绍，学校整合了“校家社”资源，一起做好孩子教育这件事。

　　给“小小中医传承人”上课的老师，是湖南中医药大学博士后、执业医师田赛男。跟她一起开课的是育才小学教研室主任方芳，一名英语老师。“我其实是自己对中医很感兴趣，参加了长沙市教育局组织的为期一周的中医药科普师资培训班，所有的培训专家均为湖南中医药大学的教授，当时就冒出了在学校里推中医课程的想法。”方芳说，学校开设校本课程，她有了把想法落地的冲动，“与在湖南中医药大学任教的同学就中医药课程进行了长时间研讨，中医药专业的老师对我开设的课程进行了全程指导，并作为顾问提供相关资源。”

　　作为一名英语教师，方芳课程的最后呈现，是“希望学习这门课程的学生能当好小小中医传承人，不仅能用中文讲好中医药文化，同时也能用英文向全世界介绍中医药文化，讲好属于中国人的文化”。

　　不少校本课程的老师，本来就是这个领域的专家。

　　育才学校德育主任胡蓉芳是一位经过长期专业培训的心理咨询师，特意开设了“沟通之星”课程——“亲爱的同学们，你有没有遇到过和伙伴之间发生冲突不知如何解决，错了不知如何表达情绪，和爸妈之间总也无法好好说话……别担心，“沟通之星”课程来给你支招啦!在这里，你可以学到有效的沟通技巧，可以灵活地化解冲突，还可以成为情绪的小主人！”

　　这样的宣传语最打动家长，这门课程也成为了家长选课的大热门。

　　带领学生进行多舞种学习的也是一个“跨界选手”语文老师丁赛君，“我自己的业余爱好是跳舞，现在每周都会去舞蹈机构学习两次，我觉得对于舞蹈爱好者来说，跳舞不仅能够锻炼身体，还能带来自信和快乐，让人放松下来。所以就想着在学生里面招募一批同样热爱舞蹈的孩子加入舞动社团的课程。跨学科教学也是现在的教学趋势，对于自己来说，也是一个挑战，所以想大胆尝试一下。”

　　有些课程不在校园里开，而是在社区、公园和职业场所。

　　“我们开设的‘小医生’课程，就会有很多学习项目放在医院的健康公益课堂，还有我们的‘树叶百变’课程，可能就会走进晓园公园、烈士公园，我们的‘小小理财师’课程，会跟银行对接，把孩子们带到银行学习如何理财。”柴坤介绍。

　　31门课程背后有专业资源支撑

　　负责此次课程开发的课程中心主任张芳老师介绍，2023年9月15日，育才学校诚邀上海市黄浦教育学院原课程中心主任、全国知名的课程实践专家韩立芬教授来校开展为期一天的课程建设研究会谈，对学校校园文化及课程建设进行问诊把脉和培训指导。到2024年1月6日，育才课程研究院成立，是一群有志教研的育才教师们视野格局能力竿头日上的过程。

　　每一门课程都有一个成熟过程。有全国知名专家多次来问诊把脉、指导培训，有严谨的学习目标、课程设置、课程内容框架、课程实施、课程评价、课程管理，也有区域教研员对教学效果实时把控。

　　育才学校31门校本课程开课第一天，芙蓉区课程建设教研员陈丫欢一直待在育才学校观察。她介绍，芙蓉区教育科研中心设置有课程教研员，对学校课程进行顶层设计，对校本课程规划进行指导、管理和评价，每年都进行内容审核和实施评价，不断提高校本课程的实施质量，让孩子们享受更丰富的课程，真正为每一位孩子的个性化发展提供平台。

　　“学校、教师、家长、社区共同参与课程开发，推动家校社共育公益化的进程，推动学校在互联网时代教育教学的整体变革。学校不再是只按照地方教育行政部门印发的年度课程计划安排课表，而是进行课程的规划统领；教师不再仅凭个人经验实施一门科目的课堂教学，而是走向‘课程协同育人’；学生不再是生产线上的产品，而是能实现素养的全面提升和自我的个性发展。”陈丫欢表示。

　　“我家孩子好不容易抢到热门的‘小小中医传承人’校本课程，觉得新奇有趣，对认识中草药产生了浓厚的兴趣，对接下来的课程充满期待！”四（2）班李帆的妈妈反馈着孩子的感受，也为学校的丰富课程点赞：“育才校本课程新颖独特，丰富、有趣且实用，满足了孩子们的不同兴趣和需求，提高了孩子的学习兴趣，拓宽了知识面，丰富了课堂生活，提高了综合实践能力，为其未来发展奠定基础，是非常不错的课程！”

　　记者手记

　　每一份力量都参与，每一门课程都喜欢

　　以后每隔一周的星期五下午，芙蓉区育才学校的孩子们都会陷入一种“时间相对论”的体验中，平日的60分钟也许很长，可是在这些他们选的校本课程课堂里，时间像刚开头却又煞了尾，总是意犹未尽。

　　“是我自己喜欢的”“我自己抢的”……“10后”小学生在接受记者采访时，落落大方，也更注重表达“我自己”。自己喜欢，主动选择，让这31门课一推出就获得了孩子们的“满堂彩”。

　　可是要获得持续的好评，需要稳定的课程质量，需要老师们不懈的研讨激情和能力提升，更需要源源不断的专业指导与支持。期待这场“课程协同育人”“校家社一体化资源共享”的教育实践，能结出芙蓉幸福教育之实，能成为长沙教育探索引路之标。

　　正是有诸多长沙教育人的探索，让胸怀天下的正气、善学乐思的才气、阳光自信的朝气、怡情悦性的灵气、务实肯干的底气，成为长沙“五气”学子的标配，成为品质教育点滴浸染久久为功的必然。

　　期待更多长沙孩子有这么快乐的、自由的60分钟！