论道“百年师范”共话“未来课程” 第五届“三言”未来教育沙龙举行

长沙晚报掌上长沙3月25日讯（全媒体记者 刘俊 通讯员 杨志平）24日，第五届“三言”未来教育沙龙在湖南第一师范学院教育学院举行。高校学者、教研专家、知名中小学校长以及湖南第一师范学院小学教育系教师及学生代表们齐聚一堂，共话“未来课程的探索与实践”。

探讨：何谓“未来课程”

何谓“未来课程”？“未来课程”到底长什么样子？有哪些基本样态？对此，专家学者进行了探讨。

在沙龙主题报告环节，天津师范大学教育学部教授、教育学系主任、硕士生导师高维以《未来课程的愿景、样态及潜在风险》为题，对“未来课程”做出精准勾勒与生动描画。高维教授认为，“未来课程”旨在发展适应未来社会和个人需要的学生核心素养，强调开放性、跨学科性和个性化的课程体系。“未来课程”在带来更多教育新可能的同时，也伴随着诸如以技术应用遮蔽实质性变革、技术对人“内空间”的侵蚀、激进的“去学科化”、过度的个体主义等风险隐忧。

基于当下，我们该如何建构“未来课程”？湖南第一师范学院教授、小学教育系主任李金国做了题为《未来课程的趋势、设计与实施》的报告。李金国教授从当前课程较少关注学生在未来生活中可能面临的个人、科学、社会、职业等方面弊端出发，提出“未来课程”需聚焦“未来问题解决的情境设计”“未来生活需求的跨学科整合”“未来素养发展的目标设计”“未来社会适应的课程空间创设”“未来精准教育的课程私人定制”。同时报告辅以《财商课堂》课程的设计与实践经验，呈现出“未来课程”设计构想的可能空间与可行之径。

实践：“未来课程”的校本实施

在“未来课程”的建构过程中，该秉持怎样的理念，如何立意？需遵循哪些原则，有何评判标准？什么样的课程最有价值？

在联合评议环节，湖南师范大学教授、博士生导师辛继湘认为，“未来课程”不只是智能型课程，更是智慧型课程，应是技术赋能的更具有艺术性的课程。“这种艺术性就体现在教师的课程智慧与教学智慧上，体现在课程实施与教育教学中的人性人情之美中。”

长沙市教科院课程建设教研员、《年轻人·学校天地》杂志编辑部主任刘翠鸿提出，对于“未来课程”应秉承坚持科学与人文整合的课程文化观、回归生活与着眼未来的课程生态观、助力个性发展与动态生长的课程评价观。

长沙市天心区仰天湖学校集团总校长刘菲菲以设问形式提出了对“未来课程”在选择性、体验感、颠覆性、人文关怀等方面的要求与期待。

理实交融：未来课程的知行合一

未来学校如何建构自己的课程图谱？作为教育人，如何将“未来课程”安放到今天的校园中、教室里、课堂上？

在沙龙的发问辩疑与拓展深化环节，湖南湘江新区博才咸嘉小学校长陈艳萍、湖南湘江新区东方红小学校长周大战、芙蓉区燕山小学校长周方苗、雨花区雨花实验小学校长万淑兰、湖南第一师范学院第一附属小学副校长江波兰、长沙市第六中学校长向雄海、天心区仰天湖金峰小学校长贾佳婷、明德天心中学校长卢朝为等从学校实践出发，围绕课程体系架构、内容建设、实施路径、评价手段、动力机制等，交流了经验与困惑。

《新课程评论》执行主编余孟孟从斯宾塞之问、周敦颐之问、钱学森之问及网友“雅兰”之问，分享了“未来课程”的“四问”之思；天心区教育科学研究中心书记余战勇提炼了目标素养化、内容综合化、实施情境化、评价一体化的“未来课程”“四化”之策；湖南大学副教授、硕士生导师袁建林针对教育评价之困给予了专业之解。

“整场沙龙既有面向未来、面向世界的宽度与高度，又有聚焦问题、扎根现实的深度与厚度。”“三言”未来教育沙龙联合发起人、湖南省电教馆培训部主任余剑波表示，“三言”未来教育沙龙将持续致力于凝聚合力，为教育理论与教育实践搭建思维桥梁，为教育行动者、思考者、言说者提供对话平台，为教育经验、教育经典、教育科学建造交融通道。